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　　游戏不仅是发展的需要，也是发展的体现，幼儿的游戏水映的正是他的发展水平，所谓“聪明的孩子会玩”，“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，幼儿各方面的发展都是通过游戏实现的。我们可以看到，一方面幼儿在游戏中有大量自发的重复性行为，这种重复就是在练习和巩固已有的发展水平，另一方面，游戏中还有大量探索性行为，因为幼儿对已经熟练的行为会不满足，就会变换着花样地进行自我挑战，小步递进地提升自己的行为水平。

　　我们的回答：儿童游戏有很多不同的类型，无论哪一类游戏，都会出现问题情景，都存在幼儿对事物的探究，例如过家家一类角色装扮游戏，会大量出现替代物的使用问题，积木游戏中会大量出现建构造型的结构稳固性问题，棋牌类、运动类的规则游戏会出现规则协调的问题，任何一种游戏，只要孩子通过探究解决问题，这一过程就会涉及各个领域的学科知识和社会合作的技能。此外，各类游戏还有各自特殊的学习功能，如角色装扮游戏更多涉及叙事能力的提高，“娃娃家”、“小医院”、“小超市”等游戏主题，正是他们用行为在构思反映社会生活事件的脚本，且随着认知的发展，游戏的故事情节会越来越复杂；积木游戏更多涉及数学科学的知识经验，当她们为楼房搭建楼梯时，就会运用递增或递减的数学方式，搭建高架桥时就会考虑坡度与桥墩高低序列的问题；规则游戏还会更多涉及如何运用已有知识战胜对手的策略思考 。

　　两个女孩在沙池里用沙塑形，发现沙太干，就想装些水来，但没有装水的桶，发现一只竹篮，篮子编得很紧密，女孩认为一定能装水，两个人各试了一次，水都从篮子里迅速地漏了，她们很纳闷。一个男孩来帮助他们检查篮子，想看看哪里漏，他双手举起竹篮一看，说“是漏的，看，里面有很多亮点”，他们这才发现竹篮是由很细小的缝隙的。打算找东西将篮子底垫住，但游戏时间结束了。第二天的游戏时间，这三个孩子仍然没有忘记要找东西垫篮子装水的事，他们找了一块塑料垫板，正好把篮底全部垫上了。于是他们兴致勃勃地试着去装水，谁知水又迅速地从篮子的四周漏下去了，他们立刻想到要将四周包住，于是找来一个塑料袋，正好包住了篮子，这时他们以为这次会成功了，不料，水从四周楼道了袋子里，水的重量直接把袋子冲下来了。直到这时，其中一个女孩顿悟：“应该把袋子垫在竹篮里面”，再次试了一下，终于成功了。（上海行知幼儿园提供）